tag:blogger.com,1999:blog-62901222307365098122024-02-21T05:41:43.705-08:00LINGUAETERNALingua Latina, sermo divulgatus, orbi terrarum commune signum, per saecula diuturna, perpetuo recreata, entia rationis et exemplaria ac ideas semper gignit.Unknownnoreply@blogger.comBlogger17125tag:blogger.com,1999:blog-6290122230736509812.post-65636676190092735082014-05-19T04:55:00.000-07:002014-05-19T05:22:19.964-07:00Francesco Maurolico - Scienziato e letterato<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg2dF3bjW1QohsNaWUykPpvHjGwsa4HvyF64rGgnfCMEHTpk9R4jjvbiKBc6RcP7frLGwbhqlRHuZX-SdSWr3a3so03lhwLOkp3o657T-2sDZmNrPyJdA9p11L4SfYj6rlTVVfMqc0-P9lZ/s1600/Maurolico.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg2dF3bjW1QohsNaWUykPpvHjGwsa4HvyF64rGgnfCMEHTpk9R4jjvbiKBc6RcP7frLGwbhqlRHuZX-SdSWr3a3so03lhwLOkp3o657T-2sDZmNrPyJdA9p11L4SfYj6rlTVVfMqc0-P9lZ/s1600/Maurolico.jpg" /></a></div>
<span style="color: #073763;"><span style="background-color: #fff2cc;"><b>Francesco Maurolico</b> </span>- Scienziato e letterato Messina 1494-1575</span><br />
<span style="color: #073763;">Visse in una Messina florida sul piano economico (industria della seta)e culturale: i ricchi patrizi si adoperavano come mecenati delle arti e della scienza.</span><br />
<span style="color: #073763;">Maurolico si dintinse in più campi:</span><br />
<span style="color: #073763;">- collaborò alla <b>progettazione</b> di chiese, fontane, fortificazioni.</span><br />
<br />
<span style="color: #073763;">- approfondì lo <b>studio dell’occhio</b> e ne descrisse il funzionamento: dimostrò di conoscere già la funzione del cristallino nell'accomodazione.</span><br />
<a name='more'></a><br />
<span style="color: #073763;"> -In "<b>Photismi de lumine et umbra" trattò della rifrazione </b>e della determinazione del fuoco di una lente e propose una spiegazione del</span><br />
<span style="color: #073763;">fenomeno dell'arcobaleno.</span><br />
<span style="color: #073763;"> - Gli studi della matematica lo portarono in <b>Arithmeticorum libri duo</b> (1575) all’uso sistematico delle lettere al posto dei numeri </span><br />
<span style="color: #073763;">- In <b>Opuscola mathematica</b> (1575) applicò il calcolo del baricentro di diversi corpi (piramide, paraboloide ecc).</span><br />
<span style="color: #073763;"><br /></span>
<span style="color: #073763;">- Si interessò alla <b>didattica scientifica</b>, dedicandosi alla ratio studiorum (organizzazione degli studi)</span><br />
<span style="color: #073763;"><br /></span>
<span style="color: #073763;">- Come letterato scrisse una storia della Sicilia <b>Sicanicarum rerum compendium</b> e <b>Rime</b> (1522) di ispirazione petrarchesca.</span>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6290122230736509812.post-67983538915293780782014-05-17T14:14:00.001-07:002014-05-19T05:22:56.301-07:00Eustachio Manfredi - Laureato in diritto, astronomo, geografo, filosofo, poeta in lingua latina<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgl6qGxj7h15Ymld3UephQq_kBq1g7b9MXRsuv5AMj1TaASm7hzqVZrC77O5AsSrEeFRAFFRRQ3Bls9H1j17_96ZxIio3w7e8EvCgop84RkGrcuJ4ccrf7eVvCm6GPwcjOkbUvCiWeTgsZW/s1600/manfredi_eustachio.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgl6qGxj7h15Ymld3UephQq_kBq1g7b9MXRsuv5AMj1TaASm7hzqVZrC77O5AsSrEeFRAFFRRQ3Bls9H1j17_96ZxIio3w7e8EvCgop84RkGrcuJ4ccrf7eVvCm6GPwcjOkbUvCiWeTgsZW/s1600/manfredi_eustachio.jpg" height="320" width="256" /></a></div>
<span style="color: #073763;"><span style="background-color: #fff2cc;"><b>Eustachio Manfredi</b> </span>(Bologna, 20 settembre 1674 - Bologna, 15 febbraio 1739)</span><br />
<span style="color: #073763;">(Eustachius Manfredus), sebbene laureato in Diritto civile, provò spiccato interesse per l'astronomia: nel suo tempo gli studi astronomici a Bologna erano stati completamente abbandonati, perché si preferivano l’idraulica e la scienza dei numeri. Fu suo merito aver trasformato Bologna in un centro astronomico di importanza europea. </span><br />
<span style="color: #073763;"><br /></span>
<span style="color: #073763;">Scrisse in merito alle sue osservazioni:</span><br />
<span style="color: #073763;"><b>Ephemerides motuum coelestium</b></span><br />
<span style="color: #073763;"><b>De annuis inerrantium aberrationibus</b></span><br />
<a name='more'></a><br />
<span style="color: #073763;"><b>De novissimis circa fìxorum siderum errores observationibus</b></span><br />
<span style="color: #073763;"><b>De gnomone meridiano Bononiensi ad Divi Petronii</b></span><br />
<span style="color: #073763;"><br /></span>
<span style="color: #073763;">Manfredi ebbe una personalità eclettica, fu un valente <b>osservatore del cielo, un geografo e un geodeta. Si interessò di questioni filosofiche.</b></span><br />
<span style="color: #073763;">Per i suoi meriti scientifici fu insignito del<b> titolo di membro della Académie des Sciences francese e della Royal Society of Sciences di Londra.</b></span><br />
<span style="color: #073763;">Fu apprezzato<b> autore di poesie liriche in latino</b> e per questo suo merito fu ammesso a far parte dell’Accademia della Crusca di Firenze.</span><br />
<br />
<br />Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6290122230736509812.post-10749015524024226222014-05-17T11:49:00.000-07:002014-05-19T05:18:57.805-07:00Petrus Ramus, umanista francese<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgdY4p2B7PCopK5PNCUYRCoI22_pI74bkcCeo7BNfNCN0LkMZKBXbgERDh-dGDsGbD7Qnnak1WFE-j3thoHL6RlPIBJ7P2eTKilwJGf3TZrhzPd-ckiOIW8D71Zp57JJAA24Rxk9K-PMtai/s1600/Petrus_Ramus.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgdY4p2B7PCopK5PNCUYRCoI22_pI74bkcCeo7BNfNCN0LkMZKBXbgERDh-dGDsGbD7Qnnak1WFE-j3thoHL6RlPIBJ7P2eTKilwJGf3TZrhzPd-ckiOIW8D71Zp57JJAA24Rxk9K-PMtai/s1600/Petrus_Ramus.jpg" height="320" width="268" /></a></div>
<span style="color: #073763;"><b style="background-color: #fff2cc;">Pierre de la Ramée, latinizz. Petrus Ramus </b>- Cuts, Vermandois, 1515 - Parigi 1572</span><br />
<span style="color: #073763;">Si dedicò allo <b>studio della natura <em>Scholarum physicarum libri octo</em> </b>(<span class="sc">1565</span>); alla<b> filosofia <em>Scholarum metaphysicarum libri XIV</em></b> (<span class="sc">1566</span>); allo studio delle arti liberali <em><b>Scholae in tres primas liberales artes</b></em> (<span class="sc">1569</span>); alla matematica <em><b>Scholarum mathematicarum libri unus et triginta</b></em> (<span class="sc">1570</span>); alla eloquenza e alla costruzione del pensiero <em><b>Dialecticae institutiones ad Lutetiae Parisiorum Academiam</b> (</em>1543).</span><br />
<span style="color: #073763;">Avverso al dogmatismo aristotelico e ad ogni forma di chiusura del pensiero, si convertì, nel 1561, al calvinismo.</span><span style="color: #073763;">... continua</span><span style="color: #073763;"></span><br />
<a name='more'></a><br />
<span style="color: #073763;">Nel 1562 <b>propose l’istituzione della cattedra di matematica all'Università di Parigi,
l’introduzione della fisica e delle scienze, lo studio del Vecchio
Testamento in ebraico e del Nuovo in greco alla facoltà di teologia,
l’abolizione delle tasse studentesche.</b></span>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6290122230736509812.post-28871515820301613152014-05-17T11:21:00.001-07:002014-05-19T05:25:05.913-07:00Federico Commandino, Umanista-Matematico<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEipYFcDjOIurJqF8sNn5mbM3hAzOdGefiR0WLesjtGqb502N0uD1Ceq7IQd0pJIBHMaEQB6OqnXYaQLHko4FZ_tLySFUy8jexbQbFGmkXOJgyvezAXk5-8UkbeRP6Bwc3AXSbtJWXmQsdyY/s1600/Commandino.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEipYFcDjOIurJqF8sNn5mbM3hAzOdGefiR0WLesjtGqb502N0uD1Ceq7IQd0pJIBHMaEQB6OqnXYaQLHko4FZ_tLySFUy8jexbQbFGmkXOJgyvezAXk5-8UkbeRP6Bwc3AXSbtJWXmQsdyY/s1600/Commandino.jpg" /></a></div>
<span aria-live="polite" class="fbPhotosPhotoCaption" id="fbPhotoSnowliftCaption" style="color: #073763;" tabindex="0">Un
altro esempio di Umanista-Matematico: <b style="background-color: #fff2cc;">Federico Commandino </b>(Urbino 1509
-1575). Allora Urbino era la principale sede del cosiddetto “umanesimo
matematico”: la Matematica si incrocia con la simbologia, con le forme e
i volumi architettonici, con le armonie celesti dell’astronomia e
dell’astrologia.<br /> <br /> Merito di Federico Commandino fu quello di aver portato alla luce e alla conoscenza gli scritti di<span class="text_exposed_show"> Apollonio, di Archimede, di Pappo, di Eutochio, di Tolomeo e di molti altri.</span></span><br />
<a name='more'></a><span aria-live="polite" class="fbPhotosPhotoCaption" id="fbPhotoSnowliftCaption" style="color: #073763;" tabindex="0"><span class="text_exposed_show"><br />
L'opera più significativa <b>è la traduzione degli Elementi di Euclide,
prima in latino poi in volgare, integrata da prefazioni e spiegazioni
perché la matematica doveva -a suo dire- essere compresa da tutti, senza
per questo venire svalutata.</b></span></span>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6290122230736509812.post-64947256628189604602014-05-17T11:17:00.002-07:002014-05-19T05:24:31.613-07:00Fausto Veranzio, filosofo, filologo, scienziato<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiiCOSn9lvwGeI18jvqbJGHHhxbra2nKTJdGXKA8Zb2vn0XDHh8tfjLLltH1NoNpetAgUdQGeN6gFMPBMYkNJkBnyoR3Rqz6qvYO6221J5ScWqVUV0CJF0dxevJr-8Fe7MmvhdxV94AN3Qb/s1600/Veranzio.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiiCOSn9lvwGeI18jvqbJGHHhxbra2nKTJdGXKA8Zb2vn0XDHh8tfjLLltH1NoNpetAgUdQGeN6gFMPBMYkNJkBnyoR3Rqz6qvYO6221J5ScWqVUV0CJF0dxevJr-8Fe7MmvhdxV94AN3Qb/s1600/Veranzio.jpg" height="260" width="400" /></a></div>
<span style="color: #073763;">Un
esempio di cosa fu l'Umanesimo, di quali potenzialità fu corredato: un
modello da seguire sempre. Purtroppo la divisione netta tra materie
umanistiche e scientifiche dopo Galilei ha di fatto precluso questa
possibilità.</span><br />
<div class="text_exposed_root text_exposed" id="id_5377a641cbf5a5a52483755">
<span style="color: #073763;"><br /></span>
<span style="color: #073763;">Scelgo a caso un umanista poco conosciuto oggi, che allora fu un riferimento: <b style="background-color: #fff2cc;">FaustoVerànzio</b> - </span><br />
<a name='more'></a><span style="color: #073763;">(Sebenico 1551 - Venezia 1617) una delle menti più eclettiche del suo</span><br />
<span style="color: #073763;">secolo<span class="text_exposed_show">.
Chiamato a Praga da Rodolfo II presso la Cancelleria della corte, ebbe
poi altri incarichi; quindi, divenuto sacerdote, fu nominato (1594)
vescovo in partibus di Csanád, stabilendosi poco dopo a Venezia.</span></span><br />
<span class="text_exposed_show" style="color: #073763;"> <br />
E' autore sia di <b>Machine novae</b> (1595) un trattato di meccanica, sia del
<b>Dictionarium quinque nobilissimarum Europae linguarum: Latinae,
Italicae, Germanicae, Dalmaticae et Ungaricae</b>, uno dei primi del genere
(1610). Scrisse anche studi di filosofia e teologia e una storia
d'Ungheria.<br /> <br /> L'immagine tratta da Machinae nove ritrae <b>la prima
raffigurazione del paracadute</b> sulla base delle indicazioni di Leonardo
da Vinci. E Veranzio tentò pure di sperimentare l'uso del paracadute.</span></div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6290122230736509812.post-5980131069881782012009-04-15T23:20:00.000-07:002014-05-17T13:46:17.592-07:00Comparatio carmini Heine et Lermontovi<span style="color: #000099; font-family: verdana; font-size: 85%;">Riportiamo un confronto fra due poesie, una di Christian Johann Heinrich Heine (1797-1856), l'altra del poeta russo Michail Jur'evič Lermontov (1814-1841). L'autore è un giovane appassionato di letteratura (di tutti i tempi) e della lingua latina, <strong>Andrew Kuriashkin</strong>, che vive nella città di Semipalatinsk in Kazakhstan (stato indipendente dall'URSS dal 16 dicembre 1991). </span><br />
<div align="center">
<span class="fullpost" style="color: #000099; font-family: verdana; font-size: 85%;">Comparatio carmini Heine “<strong>Ein Fichtenbaum steht einsam</strong>...” (“In Borea abies solus...”) et Lermontovi “<strong>На севере диком стоит одиноко</strong>” (“In Borea vasta pinus deserta”)</span></div>
<div align="center">
<span style="color: #000099; font-family: Verdana; font-size: 85%;"></span></div>
<div align="center">
<span class="fullpost" style="color: #000099; font-family: verdana; font-size: 85%;">Anno 1841 <strong>Lermontov</strong> scripsit id carmen:</span><br />
<a name='more'></a></div>
<br />
<div align="center">
<span style="color: #000099; font-family: Verdana; font-size: 85%;"></span></div>
<div align="center">
<span style="color: #000099; font-family: Verdana; font-size: 85%;"></span></div>
<div align="center">
<span class="fullpost" style="color: #000099; font-family: verdana; font-size: 85%;"></span></div>
<div align="justify">
<span class="fullpost" style="color: #000099; font-family: verdana; font-size: 85%;">На севере диком стоит одиноко<br />На голой вершине сосна<br />И дремлет качаясь, и снегом сыпучим<br />Одета как ризой она.<br /><br />И снится ей всё, что в пустыне далекой —<br />В том крае, где солнца восход,<br />Одна и грустна на утёсе горючем<br />Прекрасная пальма растет.</span></div>
<br />
<div align="justify">
<span style="color: #000099; font-family: Verdana; font-size: 85%;"></span></div>
<div align="justify">
<span style="color: #000099; font-family: Verdana; font-size: 85%;"></span></div>
<div align="justify">
<span style="color: #000099; font-family: Verdana; font-size: 85%;"></span></div>
<div align="justify">
<span style="color: #000099; font-family: Verdana; font-size: 85%;"></span></div>
<div align="justify">
<span class="fullpost" style="color: #000099; font-family: verdana; font-size: 85%;"></span></div>
<br />
<div align="justify">
<span class="fullpost" style="color: #000099; font-family: verdana; font-size: 85%;"><em>In Borea vasta pinus deserta</em></span></div>
<div align="justify">
<span class="fullpost" style="color: #000099; font-family: verdana; font-size: 85%;"><em>In nudo cacumine sita,</em></span></div>
<div align="justify">
<span class="fullpost" style="color: #000099; font-family: verdana; font-size: 85%;"><em>Et nutans dormītat, et nive laxata</em></span></div>
<div align="justify">
<span class="fullpost" style="color: #000099; font-family: verdana; font-size: 85%;"><em>Vt nitido peplo vestita.</em></span></div>
<br />
<div align="justify">
<span style="color: #000099; font-family: Verdana; font-size: 85%;"><em></em></span></div>
<div align="justify">
<em></em></div>
<div align="justify">
<span class="fullpost" style="color: #000099; font-family: verdana; font-size: 85%;"><em>Et somniat ea in longis arenis,</em></span></div>
<div align="justify">
<span class="fullpost" style="color: #000099; font-family: verdana; font-size: 85%;"><em>Qua oriens ardet a sole,</em></span></div>
<div align="justify">
<span class="fullpost" style="color: #000099; font-family: verdana; font-size: 85%;"><em>Increscere unam maestam perpulchram</em></span></div>
<div align="left">
<span class="fullpost" style="color: #000099; font-family: verdana; font-size: 85%;"><em>Palmam ardenti in colle.</em><br />Hoc est liberum redditum sequentis carminis </span><span class="fullpost" style="color: #000099; font-family: verdana; font-size: 85%;"><strong>Heine</strong>: </span></div>
<div align="left">
<span style="color: #000099; font-family: Verdana; font-size: 85%;"></span></div>
<br />
<div align="left">
<span style="color: #000099; font-family: Verdana; font-size: 85%;"></span></div>
<div align="left">
<span class="fullpost" style="color: #000099; font-family: verdana; font-size: 85%;"></span></div>
<div align="left">
<span class="fullpost" style="color: #000099; font-family: verdana; font-size: 85%;">Ein Fichtenbaum steht einsam<br />Im Norden auf kahler Höh.<br />Ihn schläfert; mit weißer Decke<br />Umhüllen ihn Eis und Schnee.<br /><br />Er träumt von einer Palme<br />Die, fern im Morgenland,<br />Einsam und schweigend trauert<br />Auf brennender Felsenwand. </span></div>
<div align="left">
<span class="fullpost" style="color: #000099; font-family: verdana; font-size: 85%;"><br /></span></div>
<div align="left">
<span class="fullpost" style="color: #000099; font-family: verdana; font-size: 85%;"><em>In Borea abies solus</em></span></div>
<div align="left">
<span class="fullpost" style="color: #000099; font-family: verdana; font-size: 85%;"><em>In monte stat infelīce.</em></span></div>
<div align="left">
<span class="fullpost" style="color: #000099; font-family: verdana; font-size: 85%;"><em>Eum sopitum gelu et nix</em></span></div>
<div align="left">
<span class="fullpost" style="color: #000099; font-family: verdana; font-size: 85%;"><em>Obvolvunt albo lodīce.</em></span></div>
<br />
<div align="left">
<em></em></div>
<div align="left">
<span style="color: #000099; font-family: Verdana; font-size: 85%;"><em></em></span></div>
<div align="left">
<span class="fullpost" style="color: #000099; font-family: verdana; font-size: 85%;"><em>Consomniat palmam quae longe</em></span></div>
<div align="left">
<span class="fullpost" style="color: #000099; font-family: verdana; font-size: 85%;"><em>In oriente stat muta,</em></span></div>
<div align="left">
<span class="fullpost" style="color: #000099; font-family: verdana; font-size: 85%;"><em>Et ibi deserta tristatur</em></span></div>
<div align="left">
<span class="fullpost" style="color: #000099; font-family: verdana; font-size: 85%;"><em>Ardenti in saxa acuta.</em></span></div>
<span class="fullpost" style="color: #000099; font-family: verdana; font-size: 85%;"></span><br />
<div align="justify">
<span class="fullpost" style="color: #000099; font-family: verdana; font-size: 85%;"><br /></span>
<span class="fullpost" style="color: #000099; font-family: verdana; font-size: 85%;">Primo aspectu hae carmina vicina sunt, si tamen attentius legantur, conspici potest argumenta eorum diversa esse. Quidnam est carmen Lermontovi – redditum Heine aut opus proprium, atque quae distinctiones sunt inter duos versus? Consideremus utrumque carmen uberius.Quando Heine scripsit suum carmen? Henricus Heine adulescens arbitratu familiae debuit discere rem mercatoriam, quo proposito Hamburgum venit, et domi propinqui sui Solomonis, qui opulentissimus argentariorum Hamburgorum fuit, constitit. Henricus, nulla virtute inventa rei mercatoriae, permissu Solomonis se ad iurisprudentiam transfert. Sed Henricum modo litterae capiunt, is incipit facere versus. Utens domo propinqui Henricus eius filiam Amaliam adamavit. Studium versuum familia honorati argentarii improbat, nam tam leve studium non potest, quin famam bonam viri in negotiali collegia locupletum offenderet. Amalia fortasse auctoritatem familiae suae secuta poetae recenti se negat. Henricus fuit solus et non aestimatus ab eis, qui circum erant.... Eclogarium " Lyrisches Intermezzo ", quod scriptum anno 1822-1823, est imago musaea rei amatoriae poetae, ab origine usque ad casus.In carmine Heine conspicimus abietem generis masculini esse. Poeta volens sciensque hanc arborem genere masculino paesentavit (Germanice “abies” aeque ac Latine genere feminino est) et eo carmini fabulam amatoriam subesse patet. Uterquem personam vidimus, quae necessitudinem atque amorem habet. In carmine Lermontovi pinus genere feminino est, igitur de amore amborum arborum nullo modo dici potest.Etiam in reddito Lermontovi materia vis, concatenationis, inexpugnabili impedimenti delabitur. Abies Heine glacie ac nive vinctus est, quae somnium immitunt, id est vis quaedam extera, forsan hostilis, eum afficit. Lermontovi vero pinus non impulsu extero sed per se dormit, quae nullo modo glacie vincta, sed modo nive laxata vestita immo ornata. Gelu horridum et tardum in reddito Lermontovi vanescit. Lodix alba, quae Heine nivi adaequatur, Lermontov peplo mutat (in archetypo Russico Lermontovi “peplum” (cataclista vestis) est “риза” - praetiosa, ornata auro, fere regalis vestis). Lermontov in carmen pulchritudinem, romanticam altitudinem et harmoniam attulit. Notandum est lodicem res quaedam exteram, occultantem et impedimentem esse, peplum autem vestem veluti propriam pini esse. Pinus Lermontovi etiam non plane dormitat, at “dormitat nutans”, quasi infans a matre soporata.Plus valet in carminibus oppositus septentrionis et meridiei (ad verbum in carminibus de terra orientali narratur, sed quod ad clima adtinet hoc sine dubio meridies est). Heine tali modo spatium inter personas exaggerat, nam spatium est impedimentum, quod a personis non potest vinci. Septentrio vero Lermontovi est subsistentia, at meridies est votum, optatum, et in eo carmine una parte mundus evidens, altera parte immaginatus atque infectus representantur.Itaque carmen Heine de amore tragico, in via cuius quaedam impedimenta sunt. Uterque persona devia est et patitur. Carmen autem Lermontovi de solitate. Sola pinus per somnia quodam specimen, alteram consonam animam imaginatur.“In carmine Heine aegritudo amoris, in carmine autem Lermontovi desertissima solitudo videtur, quae per totam vitam poetae transit. Lermontov non modo in spatio solus manet, cum nullus propter visus est, sed etiam in tempore. Primo dimidio XIX saeculi multis poetis romantici sensus erant, quando cum tempore praesenti in quo res adversae sunt aut praeteritum (prius res omnes meliores erat, quorum homo meminit, quas desiderat et quae sunt solacium) aut futurum confligitur (ita vero, nunc iterum res malae sunt, sed in futuris speremus omnia ad melius mutatum iri). Lermontov ne id quidem habet. ” - dixit professor M. M. Dunaev.Carmen Heine Lermontovum delinivit, id affectioni animi eius admodulatur, impulsum plasmationis dedit, et propriae affectiones in ipso negotio in scaenam prodierunt. In suo carmine Lermontov magis se ipsum consignavit.</span><br />
<span class="fullpost" style="color: #000099; font-family: verdana; font-size: 85%;">.</span></div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6290122230736509812.post-18444974739080786572009-04-01T14:36:00.000-07:002009-04-01T14:39:18.163-07:00<div align="justify"><span style="font-size:130%;color:#ff0000;"><strong> CERTAMEN LATINUM MONOPOLITANUM</strong></span><br /><span style="color:#000099;"> 1° EDIZIONE<br /><br /><span style="font-family:verdana;font-size:85%;">L’IISS “Galileo Galilei” di Monopoli, con il patrocinio della Presidenza della Provincia di Bari e la collaborazione dell’Università degli Studi di Foggia, istituisce il CERTAMEN LATINUM MONOPOLITANUM allo scopo di ribadire la centralità della cultura classica, di alimentare nei giovani la riflessione sull'attualità del pensiero latino e di evidenziare temi che hanno rappresentato e rappresentano momenti importanti nella formazione della coscienza del cittadino. </span></span><a href="http://www.centrumlatinitatis.org/certamen/certamen_monopolitanum.pdf"><span style="color:#000099;">Leggi il bando del concorso</span></a><span style="color:#000099;">.</span></div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6290122230736509812.post-9960432619237754372009-04-01T14:07:00.000-07:002014-05-17T12:18:01.411-07:00<div align="justify">
<span style="color: #000099;"><strong><span style="color: red; font-size: 130%;"> AGONE PLACIDIANO</span></strong></span></div>
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<strong><span style="color: #000099; font-size: 130%;"></span></strong></div>
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<span style="color: #000099;"><strong> 1^ EDIZIONE</strong></span></div>
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<span style="color: #000099;"></span></div>
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<span style="color: #000099;">Il Liceo Classico “Dante Alighieri” di Ravenna, con il concorso della Fondazione Cassa di Risparmio di Ravenna, all’interno delle celebrazioni per i settant’anni dall’inaugurazione della sua sede, indice per l’a.s. 2008/09 la I edizione dell’Agone Placidiano, gara di traduzione di un brano in prosa dal greco antico all’italiano.</span> </div>
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<span style="color: #000099;"></span></div>
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<span style="color: #000099;"><a href="http://www.centrumlatinitatis.org/certamen/placidianum/bando_plac09.doc">Leggi il bando di concorso</a></span></div>
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</div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6290122230736509812.post-47706184150095806712009-03-04T09:31:00.000-08:002014-05-17T12:17:51.372-07:00Quale latino, quali competenze?<div align="center">
<span style="color: #000066;"><b><i>Ad conloquia</i></b></span></div>
<div align="center">
<span style="color: red; font-size: 130%;"><strong>SEMINARIO DI LATINO</strong></span><span style="color: red;"><strong>Sabato 14 marzo 2009</strong></span><span style="color: #000066;">Aquileia (UD) - Piazza Capitolo,1</span><span style="color: #000066;"><span style="font-size: 85%;">È riconosciuto l’esonero dal servizio per la partecipazione al Convegno ai sensi dell’art. 62 del CCNL/2003 in quanto il CLE è Associazione accreditata presso il MIUR per la formazione dei docenti..</span><strong>Verrà rilasciato un attestato.</strong></span></div>
<span class="fullpost"><span style="color: #000066;"></span></span><br />
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<span class="fullpost"><span style="color: #000066;"><span style="color: red;"><strong></strong></span></span></span> </div>
<div align="left">
<span class="fullpost"><span style="color: #000066;"><span style="color: red;"><strong>SEMINARIO Ore 10.00 – 12.30</strong></span><br /><strong></strong></span></span></div>
<div align="left">
<span class="fullpost"><span style="color: #000066;"><strong>Giuseppina Gambin – Loredana Marano</strong> – <strong><span style="color: red;">Quale latino, quali competenze?</span></strong><br />Liceo „A. Einstein“ di Cervignano del Friuli (UD)<br /><strong>Mario Rotta</strong> – <span style="color: red;"><strong>Latino e multimedialità</strong></span>Università di Firenze - Laboratorio di tecnologie dell'educazione<br /></span></span></div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6290122230736509812.post-81960633044260158092009-03-02T11:09:00.000-08:002009-03-04T09:39:24.927-08:00Riforma Scolastica<div align="justify"><span style="color:#000099;">Prenderò in esame il tema della Riforma scolastica <strong>in relazione alla corposa presenza di donne nella Scuola. Il tasso di femminilizzazione nella scuola è molto alto</strong>: 95% nella scuola primaria, 73% nella scuola secondaria di primo grado, 67% nella scuola secondaria di secondo grado. Questi dati sono confermati, a parte la scuola primaria, in tutta Europa.<br />Tale tendenza trova origine in convinzioni ed atteggiamenti diffusi:</span></div><br /><span class="fullpost"></span><div align="justify"><span class="fullpost" style="color:#000099;">Tale tendenza trova origine in convinzioni ed atteggiamenti diffusi:<br />1. fare l’insegnante non è da “maschio” (tanti giovani solo quando accettano una supplenza per necessità di lavoro apprezzano l’insegnamento);<br />2. l’insegnante non è adeguatamente remunerato: preferiscono fare il libero professionista. Oppure questo e quello. In quest’ultimo caso mantengono la cattedra per assicurarsi sicurezza e continuità economica;<br />3. non vogliono seguire i corsi SISS abilitanti all’insegnamento (ora sono aboliti)<br /><br />D’altra parte le donne scelgono l’insegnamento, perché permette di conciliare l’impegno familiare (il mondo del lavoro non è ancora aperto al part-time).</span></div><div align="justify"><span class="fullpost" style="color:#000099;"></span></div><div align="justify"><span class="fullpost"><span style="color:#000099;"><strong>I punti chiave della Riforma degli Ordinamenti scolastici sono:</strong> </span></span></div><div align="justify"><span class="fullpost"><br /><span style="color:#000099;">- Educare alla cittadinanza<br />- Elevare il livello di apprendimento<br />- Contrastare la dispersione scolastica<br />- Promuovere l’eccellenza<br />- Valorizzare l’educazione al lavoro ed il dialogo con il mondo del lavoro<br />- Rivalutare l’Istruzione Tecnica e Professionale<br />- Valorizzare la libera competizione<br /><br />Ogni scuola deve declinare questi obiettivi in base al proprio contesto territoriale (Autonomia scolastica).<br />In più ogni Istituzione, ogni Ente, ogni Scuola è chiamata a dare il suo contributo a quello che sembra l’imperativo del momento: essere competitivi. La situazione attuale richiede urgentemente il rilancio della competitività dell’intero sistema economico.<br />Il Consiglio europeo di Lisbona (marzo 2000) si poneva come obiettivo far divenire l’Europa “l’economia basata sulla conoscenza più competitiva e dinamica del mondo, in grado di realizzare una crescita economica sostenibile con nuovi e migliori posti di lavoro e una maggiore coesione sociale”<br />Mario Draghi alla Sapienza: «A tutti pari opportunità di accesso agli studi, ma poi deve prevalere il merito….Garantire a tutti i giovani le medesime opportunità di successo nell'apprendimento, purché si adoperino per meritarlo, è la chiave per innalzare insieme l'efficienza e l'equità nel campo dell'istruzione. Entrambi gli obiettivi possono essere perseguiti in vari modi fra loro complementari. Nella scuola può essere utile aumentare la concorrenza fra gli istituti, sia nell'ambito pubblico sia in quello privato, con modalità di finanziamento che da un lato premino le scuole migliori e dall'altro trasferiscano risorse direttamente alle famiglie per ampliarne la possibilità di scelta. » Corriere della Sera 10 novembre 2006<br />Competitività, efficienza sono concetti ripetuti nei discorsi pubblici dei Ministri dell’Istruzione Pubblica, ma mai specificati nei dettagli: la competitività<br />• Nei confronti di chi e per che cosa<br />• Fra scuole o con il territorio?<br />• In creatività o per avere fondi regionali od europei?<br /></span></div></span><div align="justify"><span class="fullpost"><span style="color:#000099;"><strong>Ripercussioni della presenza femminile nella scuola<br /><br /></strong>La Riforma degli Ordinamenti scolastici è pensata neutra, in realtà dovrà essere realizzata da docenti in prevalenza donne. In questi anni le donne hanno dimostrato maggior interesse alla sostanza delle Riforme rispetto ai colleghi maschi, più scettici sulla reale validità dei cambiamenti, ma ora si insinuano anche fra loro stanchezza e demotivazione.<br /><br />- Il quadro generale presenta questi caratteri specifici[1]:<br />1. la docente donna privilegia il linguaggio, la comunicazione, le relazioni interpersonali, il ben-essere, il clima di classe; ed ancora l’analisi del testo, le mappe concettuali, la costruzione di percorsi tematici.<br />Queste sono ottime caratteristiche quando la distribuzione donne-uomini è pari, in quanto il docente maschio cura altro: l’osservanza delle regole, il contatto con il mondo del lavoro, l’approfondimento di un ambito culturale.<br /><br />2. la docente donna non dà adeguato spazio alle attività di ricerca e di studio: gli impegni familiari assorbono tempo, energie e frenano gli spostamenti (in Biblioteca, Università, Archivi..)<br />Privilegia la ricerca didattica.<br /><br />3. la docente donna non ama le tecnologie informatiche, che usa raramente e soprattutto per ricerche o come strumento di scrittura. Si differenziano le docenti di lingue e di materie scientifiche che usano frequentemente i mezzi multimediali, perché hanno a disposizione pacchetti didattici o singoli esperimenti.<br />4. la docente donna sente il senso della competizione nel confronto con altre classi o altre scuole, anche straniere, ma solo nella realizzazione di progetti. La competizione come sistema e come contenitore di elementi misurabili (risultati, competenze, punti di forza e punti di debolezza) non incontra interesse (questo vale anche per i docenti maschi).<br /></span></span></div><div align="justify"><span class="fullpost"><span style="color:#000099;"><strong>Adattare gli obiettivi della Scuola alla preponderanza femminile:</strong><br /></span></span></div><div align="justify"><span class="fullpost"><span style="color:#000099;">1. attribuire alla Scuola un alto valore formativo, condiviso e sostenuto dalla società (famiglie, Istituzioni, mondo economico): è un punto di riferimento, una meta e allo stesso tempo una spinta, uno sprone a mettere in atto gli obiettivi di Lisbona;<br />2. procedere per problematizzazioni: in primo piano il problema (non il programma, né i percorsi tematici, che sono descrittivi), i processi, le competenze. Domande aperte, che sollecitano risposte non pronte, ma da costruire. In questo modo si abituano i ragazzi ad usare un metodo scientifico. La problematizzazione può essere estesa a tutte le discipline. Rappresenta un nuovo modo di porsi di fronte alla realtà.<br />3. usare materiale multimediale pronto: esperimenti, esercizi, procedure, programmi, unità didattiche.. Sollecitare le Case Editrici a produrre materiale didattico per discipline e per competenze trasversali.<br />4. istituire Corsi di aggiornamento obbligatori sulla didattica delle competenze, sulla didattica laboratoriale e sull’uso del materiale multimediale;<br />5. prevedere il sostegno di Ricercatori universitari (in Francia è prevista la figura dell’agrégé) per saldare la didattica alla ricerca;<br />6. valutare i processi, per cui i docenti non si sentono giudicati.<br /></span></div><span style="font-size:85%;"></span></span><div align="justify"><span class="fullpost"><span style="font-size:85%;color:#000099;">[1] Non si può parlare di differenze di genere, ma si è autorizzati a distinguere gli interessi e le attitudini, che differenziano le donne dagli uomini.. </span></span></div><p><span class="fullpost"><span style="color:#000099;"><span style="font-size:85%;"><strong><span style="font-size:100%;">Loredana Marano</span><br /></strong></span>Cervignano del Friuli, 11 febbraio 2009</span><span style="color:#000066;"><br /></p></span></span>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6290122230736509812.post-64658351591015171082009-02-28T16:19:00.000-08:002014-05-17T12:30:45.343-07:00Comes viae, una Grammatica nuova, una didattica nuova<div align="justify">
<span style="color: #000099;">Marano Loredana - <strong><em>Comes viae</em> -</strong> ED. SIMONE Napoli 2008<br /><strong>Perché una nuova grammatica latina? <em>Comes viae</em></strong> si propone come una novità editoriale, in quanto lo studente diventa centrale nell’attività didattica, come lettore e come esploratore di testi, valori, immaginari lontani.</span><span class="fullpost"><span style="color: #000099;"><strong><em>Comes viae</em></strong> apre, pertanto, l’insegnamento della lingua latina a nuove prospettive, oltre all’approccio di tipo filologico, che costituisce la scelta ricorrente delle grammatiche in uso. Le attività proposte nei due volumi di esercizi sono orientate all’acquisizione di competenze disciplinari e, soprattutto, al potenziamento delle competenze trasversali. In questo modo anche attraverso lo studio della lingua latina lo studente apprende quei procedimenti indispensabili per poter sviluppare le sue conoscenze in qualsiasi ambito disciplinare ed adempire, quindi, al suo ruolo di cittadino attivo.<br /><br />Se nella prassi la qualità di un testo scolastico si misura anche su altri parametri, quali il rigore scientifico della presentazione, la chiarezza dell’impaginazione e la facilità di consultazione, <strong><em>Comes viae</em></strong> si distingue per l’organizzazione grafica delle informazioni e per l’organizzazione logica dei contenuti. Infatti la leggibilità del testo è agevolata dalla struttura delle pagine, ben equilibrata nella ripartizione degli spazi, nella scelta delle immagini e nella determinazione dei colori.<br />Inoltre la consultabilità si basa sulla gerarchizzazione delle informazioni, sulla compattezza dei temi affini, raggruppati in pagine di snodo, e sulla coerenza dei quadri sinottici.<br /><br /><strong>In cosa consiste l’innovazione didattica di <em>Comes viae</em>?</strong><br />L’orientamento didattico scelto valorizza il protagonismo del discente e le esperienze professionali del docente, che convergono nell’insegnamento/apprendimento di competenze transdisciplinari:<br />- <strong><em>Comes viae</em></strong> mira a connettere le costruzioni grammaticali con le relazioni concettuali, le abilità linguistiche con quelle cognitive, l’organizzazione strutturale della lingua latina con la coerenza del ragionamento di tipo deduttivo, induttivo e analogico.<br />- <strong><em>Comes viae</em></strong> offre una pluralità di approcci e di percorsi e non un solo metodo. Questa opportunità rende il docente libero di scegliere fra i tanti quello più adatto alla propria esperienza e situazione della classe. Ne consegue che possano essere costruiti nuovi percorsi, indipendentemente dall’ordine proposto dall’autrice.</span><a href="http://www.simonescuola.it/catalogo/vs103.htm">http://www.simonescuola.it/catalogo/vs103.htm</a></span><br />
<a href="http://www.novahumanitas.it/Loredana_Marano/Comes_viae.html">http://www.novahumanitas.it/Loredana_Marano/Comes_viae.html </a></div>
<div align="justify">
<span class="fullpost"><span style="color: #000099;"><br /></span></span></div>
<a href="https://www.blogger.com/null"></a>Unknownnoreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-6290122230736509812.post-13432743714685781152009-02-20T15:13:00.000-08:002009-02-28T17:23:57.586-08:00ROMA: Civis romanus sum, latine loquor<div align="justify"><span style="color:#000099;">Il coordinatore delle attività di formazione dell'AESPI, Giuseppe Manzoni di Chiosca ci trasmette l'invito-programma definitivo dell'atteso Corso (sotto forma di Convegno) dal titolo "<strong>Latino? Sì, grazie! Civis romanus sum, latine loquor"</strong>, che avrà luogo a <strong>Roma il 26 febbraio 2009</strong>, nella prestigiosa sala piccola della <strong>Protomoteca del Palazzo Senatorio, in Campidoglio. </strong><span class="fullpost"> Il Convegno gode dei patrocinio del Comune di Roma e della Fondazione Ugo Spirito. </span></div><div align="justify"><span style="color:#000099;"> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjNTWyHsuCajDteEwIDqTOLVXWca2jKhCsozhDlYSl10ZXj1J6LQ80PKFIGmU4Ysn_hrCGDP1IVnMbYeHZDkVpTZleyiSqzy5U4CZhWVj1ylPoOP8fNvU6VfcxOjHZX4F5kI8-65D3ZwFjh/s1600-h/Latino+invito1.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5305026549789082706" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 227px; CURSOR: hand; HEIGHT: 166px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjNTWyHsuCajDteEwIDqTOLVXWca2jKhCsozhDlYSl10ZXj1J6LQ80PKFIGmU4Ysn_hrCGDP1IVnMbYeHZDkVpTZleyiSqzy5U4CZhWVj1ylPoOP8fNvU6VfcxOjHZX4F5kI8-65D3ZwFjh/s200/Latino+invito1.jpg" border="0" /></a><br />Non si tratta di un Corso per insegnanti di latino, bensì di una riflesssione proposta a tutti sull'importanza e sull'utilità fondamentale del latino, di particolare interesse e attualità di questo nel momento attuale. L'invito è pertanto esteso a tutti.</span><br /></div><div align="justify"></div><div align="justify"><span style="color:#000099;"><strong>Programma</strong></span></div><div align="justify"><span style="color:#000099;">9.00 - Apertura dei lavori: Saluto del <strong>Sindaco di Roma</strong>, <strong>On. Gianni Alemanno</strong></span></div><div align="justify"><span style="color:#000099;">Introduzione dell’Assessore alle Politiche educative e scolastiche, Laura Marsilio.</span></div><div align="justify"><span style="color:#000099;">Prof. Angelo Ruggiero, Presentazione del Convegno.</span></div><div align="justify"><span style="color:#000099;">9.30 - </span><span style="color:#000099;">Sessione prima: Presiede: Claudio Quarantotto</span></div><div align="justify"><span style="color:#000099;">Prof. Enrico Orsi, Il latino e le scienze.</span></div><div align="justify"><span style="color:#000099;">Prof.ssa Francesca Orestano, Utilità del latino per lo studio delle lingue moderne.</span></div><div align="justify"><span style="color:#000099;">Dott. Raffaele Ciambrone, Valore pedagogico del latino.</span></div><div align="justify"><span style="color:#000099;">Prof. Tommaso Romano, Una proposta per il futuro latino, lingua viva per una nuova universalità. </span></div><div align="justify"><span style="color:#000099;">10.30 - Sessione seconda: Presiede Dott. Angelo Peticca</span></div><div align="justify"><span style="color:#000099;">Prof. Giulio Alfano, Il latino nel sistema dei licei e in particolare nei licei scientifici.</span></div><div align="justify"><span style="color:#000099;">Dir. Scol. Vincenzo Casoria, Il latino nella Scuola Secondaria di Primo grado.</span></div><div align="justify"><span style="color:#000099;">Prof. Alessandro Cesareo, L'insegnamento del latino in chiave europea.</span></div><div align="justify"><span style="color:#000099;">Prof. Luca Lattanzi, Un’esperienza didattica tra metodo tradizionale e metodo natura.</span></div><div align="justify"><span style="color:#000099;">Proposte delle associazioni: CNADSI, rivista Zetesis; PRISMA. </span></div><div align="justify"><span style="color:#000099;">12.00.- Sessione terza:La parola ai politici:Tavola Rotonda coordinata dal Prof. Giuseppe Manzoni di Chiosca;sono stati invitati:On. Francesco Aracri; On. Paola Frassinetti; On. Elena Maccanti;On. Mario Mauro; On. Nello Musumeci; On. Fabio Rampelli; Sen. Giuseppe Valditara.<br /></span></div><div align="justify"><span style="color:#000099;">E' inoltre stato invitato il Ministro dell'Istruzione, Università e Ricerca, <strong>On. Mariastella Gelmini</strong>.</span></div><div align="justify"><span style="color:#000099;"></span></div><div align="justify"><span style="color:#000099;">13,15</span><span style="color:#000099;">Prof. Filippo Franciosi </span><span style="color:#000099;"><strong>Conclusioni: una risposta ai detrattori del latino</strong>.</span></div><div align="justify"><span style="color:#000099;">13.30 Chiusura dei lavori.<br />Direttore responsabile del Corso: Prof. Angelo Ruggiero Coordinatore: Prof. Andrea Bottone</span><span style="color:#000099;">. </span></div><div align="justify"><span style="color:#000099;">Ingresso libero. </span></div><div align="justify"><a class="postlink" href="http://www.tommasoromano.it/newsletter.asp" target="_blank"><span style="color:#000099;">www.tommasoromano.it</span></a></div></span>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6290122230736509812.post-3265774437561149372009-02-20T14:49:00.000-08:002009-02-21T01:04:26.777-08:00VICENZA: Il Latino in Europa<span style="color:#000099;">I colleghi ed amici del <strong>Liceo Scientifico Statale "G.B. Quadri"</strong> di <strong>Vicenza</strong> hanno mandato al Centrum Latinitatis Europae, di cui alcuni sono soci, l'invito a partecipare - il <strong>5 marzo 2009</strong> - al Convegno <strong>"Do you speak Latin? Il Latino in Europa", </strong>organizzato all'interno della rete "Europa Latina". </span><br /><span style="color:#000099;">L'iniziativa è molto interessante, anche perchè esprime profondo interesse per il latino sia nei licei classici che scientifici.</span><br /><br /><span style="color:#000099;">I docenti che partecipano sono esonerati dal servizio.<br /></span><span style="color:#000099;">Trovate il programma in questi siti: <a href="http://www.istruzione.lombardia.it/news/altri_ev/feb09/latino110209.pdf">http://www.istruzione.lombardia.it/news/altri_ev/feb09/latino110209.pdf</a></span><br /><a href="http://www.istruzionevicenza.it/Archivio_segnalazioni/2009/02/%20%20%20%20%20dépliant%20con%20affresco%20Pompei.pdf"><span style="font-size:85%;">http://www.istruzionevicenza.it/Archivio_segnalazioni/2009/02/%20%20%20%20%20d%C3%A9pliant%20con%20affresco%20Pompei.pdf</span></a>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6290122230736509812.post-90198280661215491512009-01-25T13:16:00.000-08:002009-01-25T13:22:31.268-08:00Insegnare latino<div align="justify"><span style="color:#000099;">Cari Amici, docenti, studenti, amanti del latino, </span></div><div align="justify"><span style="color:#000099;"></span> </div><div align="justify"><span style="color:#000099;">è bene discutere di didattica: troppi studenti finiscono gli studi senza aver appreso qualcosa di significativo riguardo la lingua latina, al punto da non ricordare nulla. <strong>E’ un peccato, è un’occasione mancata</strong>. Come fare per <strong>trasmettere il patrimonio</strong> di conoscenze, idee, di valori, di immagini, di stile di vita, capacità comunicativa ai giovani?<br />Vi invito alla discussione e ad intervenire in qualsiasi lingua (italiano, latino, francese, spagnolo, portoghese, romeno, inglese….)<br /><br />Aspetto i vostri interventi: conoscere qual è la realtà della scuola, confrontarci, mettere in comune esperienze positive, trovare i punti di debolezza e proporre risposte…<br /><br />Se i docenti si fanno prendere dallo scoraggiamento, come possono reagire i giovani?<br />Inoltre non dimentichiamo che l’<strong>Humanitas</strong> trova compimento nella cultura latina…..<br />Loredana Marano</span></div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6290122230736509812.post-81845037843776920652009-01-25T11:02:00.000-08:002009-01-25T13:29:17.319-08:00Ars docendi<div align="justify"><span style="color:#000099;">Amici, magistri, linguae latinae studiosi, discipuli,<br /><br />in hoc locutorio interretiali <strong>disceptatio de arte docendi</strong> aperitur, quod tam multi discipuli, qui studia conficerunt, pauca aut nihil de lingua latina memoria tenent.<br /><br />Hoc malum aut occasio amissa est.<br /><br />Hac re omnes ad disputationem invito ut disseramus quomodo iuvenibus bona, cognitiones, scientiam atque rationes, virtutes, imagines ac traslationes, artem dicendi prodere possimus.<br />Colloquia adesse quacumque lingua (italica, latina, anglica, gallica, hispanica, lusitana, romanica…) potestis.<br /><br />Humanitas in hereditatem tradatur!!! </span></div><div align="justify"><span style="color:#000099;">Loredana Marano</div><div align="justify"><br /></div></span>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6290122230736509812.post-86848841730306115832009-01-22T02:47:00.000-08:002009-01-22T03:16:47.999-08:00Riordino dei LiceiGennaio 2009: allo stato attuale il Riordino dei licei è stato esaminato dal Senato il 18 dicembre 2008, ma non è stato approvato. E' stato rinviato di un anno ed i regolamenti dei licei (6) e degli Istituti tecnici (11 indirizzi) sono stati prorogati all’anno scolastico 2010-11.<br />Presentiamo la bozza di riforma: <a href="http://www.centrumlatinitatis.org/umanesimo/Bozzalicei1208.pdf">Bozza_licei_12_08</a><br />Ci saranno ulteriori cambiamenti? avviamo un dibattito sui nodi problematici di questa riforma e su quali dovrebbero essere i cambiamenti, le trasformazioni dell'insegnamento/apprendimento del latino nei licei.<br />Loredana MaranoUnknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6290122230736509812.post-10611270954222505002009-01-22T01:55:00.000-08:002014-05-17T12:12:45.639-07:00Latino e Riordino dei Licei<div align="justify">
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<span style="color: #000066; font-family: verdana; font-size: 85%;">Nel Regolamento inserito nel testo di legge n.133 del 6 agosto 2008(1), colpisce il fatto che il latino nel liceo scientifico venga tolto, o meglio venga considerato opzionale rispetto alla seconda lingua straniera, proprio in quel liceo che in questi anni ha incontrato i maggiori consensi, come dimostra il continuo aumento di iscrizioni. Secondo i dati del MIUR (Sintesi a.s. 2007-2008) il numero dei licei scientifici in Italia è doppio di quelli classici, addirittura triplo in qualche regione del Nord Italia.<br />Questo evidenzia tre dati di grande importanza:<br />1. l’ampiezza formativa del liceo scientifico, che si distingue per la sua articolazione e diversificazione di orientamenti e percorsi, ha raccolto vasti consensi fra le famiglie: in effetti gli studenti alla fine del corso di studi possono scegliere facoltà scientifiche e non (giurisprudenza, lettere, scienze politiche etc.);2. il liceo scientifico presenta una distribuzione capillare nel territorio (rispetto al Liceo classico) e può soddisfare la richiesta di chi abita lontano dalle città o dai grossi centri.3. ne deriva che qualsiasi cambiamento, se e solo quantitativo e solo in termini di sottrazione, comporta la perdita di punti di riferimento fondamentali per la costruzione di significati per le nuove generazioni.<br />E veniamo al dunque: cosa cambierebbe se venisse tolto il latino?Verrebbe a mancare la specificità della formazione liceale italiana, connotata, qualunque ne sia l’indirizzo, dall’humanitas.<br />Inoltre noi crediamo che:<br />1. il latino sia la sintassi dell’immaginazione;2. la specificità di un liceo sia data dalla formazione globale dell’individuo, che si basa su discipline non spendibili sul piano del lavoro, come latino e filosofia, ma altamente qualificanti sul piano culturale, perché pongono problemi ed esercitano al ragionamento;3. in particolare, il latino sia occasione di confronto con le altre discipline;4. il latino nella nostra cultura rappresenti una chiave di comprensione della realtà, in quanto “mezzo” di lettura, interpretazione dei segni del passato presenti in ogni città, in ogni luogo del territorio italiano;5. la cultura latina permetta di indagare le origini culturali delle attuali civiltà e di comprenderne le contraddizioni presenti;6. il latino accolga il presente, in quanto occasione di discussione sull’Uomo nella sua storicità ed universalità;7. il latino promuova la consapevolezza e conoscenza dello Stile classico in funzione dialogico- interculturale.<br />Loredana Marano Presidente di <a href="http://www.novahumanitas.it/ad%20conloquia/ad_conloquia_index.htm">Ad conloquia</a> </span><br />
<span style="color: #000066; font-size: 85%;">(1)10 dicembre 2008. Prima di esprimere una valutazione sulle scelte politico-didattiche del Riordino dei Licei, ci siamo debitamente documentati nel groviglio di notizie incerte e talora contrastanti. Le considerazioni riportate si riferiscono esplicitamente al Liceo scientifico, implicitamente al Liceo linguistico.</span></div>
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